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中兴通讯信息工程学院
培养模式

     为了更好地实现既定的培养目标,细化校企联合培养实施方案,制定校企联合培养实施细则,校方专业负责人负责学生校内学习情况安排,企业项目负责人负责安排学生在企业期间的各学习阶段的进度和内容;并安排学生在校期间的理论学习和技能训练,以及在企业期间综合实践训练的具体工作;根据目前ICT行业岗位的典型工作任务、岗位能力要求及学生职业发展要求,校企共同制定人才培养方案,构建课程体系,并将与岗位核心能力密切相关及知识更新迅速的专业课程确定为企业课程,由企业完成课程建设,制定考核标准,由企业工程师承担授课,并根据企业课程学习需求,从第五学期起配套相应的企业实践项目。
      对企业学习、实践采取“分散指导,集中实践”的办法,结合合作专业及行业企业特点,采用“3+1”的人才培养模式,将人才培养过程分为以下三个阶段:
      第一阶段(第1、2、3、4学期)基础能力培养:以校内培养为主,重点学习校内课程、职业素养课程和部分企业课程。本阶段校内课程着重于讲授职业素质类知识和专业基础性、原理性知识,培养学生的职业素质,奠定专业基础;企业课程着重讲授通信系统及行业概述性知识,促进学生了解行业企业概况,感受企业文化,熟悉工作岗位,培养其通信系统认知能力。
      第二阶段(第5、6学期)专项能力培养:校内外培养相结合,每学期完成校内课程、企业课程(企业教师承担)和企业实习。通过校内课程的教学,使学生系统了解工作领域,激发职业兴趣。通过企业课程的教学,使学生了解行业产业的发展趋势,掌握通信工程施工、设备调测与维护、网络优化、工程管理等岗位的各项单项技能,获取相应职业资格证书,养成良好的职业素养。
      第三阶段(第7,8学期)综合能力培养:以校外培养为主,通过企业工程训练、毕业实习、毕业设计等途径,培养学生通信工程施工、工程管理、设备调测与维护、网络优化等岗位的知识运用能力、工程实践能力和职业素养,为学生岗位能力提升和职业生涯发展奠定基础。



一、ICT领域工程实践与应用创新的人才培养体系


      中兴通讯信息工程学院在建设具备行业特征、具备技术的可成长性、以应用创新为目标的实验室群基础上,由混编师资团队带领学生以中兴通讯技术及产品为基础,开展工程应用创新与实践创新;学生与教师为工程应用创新的人员主体;企业提供工程应用的技术支持、人员训练支持;以企业为主,进行工程应用创新的市场拓展管理和项目管理;在创新应用和技术服务方面实现自我循环及造血能力并融入到行业的核心体系中。

二、活跃的行业融合教学环境


      企业订单班无法支撑专业发展的长期性、宽口径要求,以企业群支撑专业发展,实现面向行业的按需培养。通过“企业走进校园、师兄来帮忙、岗位认知实习、通信百科知识竞赛“等等校企融合教学手段,形成“专业发展根植于企业群之上,将教学过程演变为企业群的人才培养过程”局面。


三、S.M.A.R.T睿智职业设计体系


     
S.M.A.R.T职业设计体系着重于引导学生主动地,尽早地,准确地进行职业的规划与设计。匹配专业课程体系、任务驱动教学法、职业素质训练等体系,为学生在校期间虚拟地创造在企业中学习与发展的氛围,实现在整个大学期间可以进行自我评估、职业定向、自我教育设计及职业决策,最终有目的、高质量的就业。



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